高中生英语日记中的思维重构实践——以S市第一中学晨昏日志为例

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"高中生英语日记中的思维重构实践——以S市第一中学晨昏日志为例"

（二段分段）

晨光中展开的牛津笔记本扉页，夏小桐卡着07:05分书写完第三本英语日记导语。作为省重点中学英语实验班学生，这种始于高一的非强制记录行为，已演变成精密的时间切割系统：正午食堂打饭间隙的「随机词汇联想」，课间接水时构思的押韵双行诗，晚自习前微习作完成的眉头舒展时刻，共同铸就英语思维模型的自我编程。

基于行动锚定理论设计的教学实验中，校英语教研组提炼出三类典型日记范式：记叙型采用扇形结构展开生活场景（如外教课多媒体故障引发的趣味讨论），思辨型每段设置逻辑路标（批判周六补习制度的双刃效应），数据型用思维导图梳理议论文分论点关系。这种持续输出形成的正反馈机制，使实验班学生写作平均字数较普通班增长43.6%。

"逻辑阡陌中生长的语言花园"——当任课教师翻阅到这份学生自主命名的日志合辑时，意识到书面记录已从语言训练升维为认知工具。学生在回复英国笔友的邮件中，下意识运用日记模板里的分类举证法，让跨文化对话提前完成思维熔接。这种平行于课本的语用育成模式，正在催化新一代高中生的国际对话潜能。